Dansen met ruimtegebrek: een lesplan voor groep 3/4 aan de hand van NDT-app Parade

Beeld uit de *Parade* app, NDT & Stichting Follow a Muse

MUZIEK & LESMATERIAAL | Dit artikel is Rimke’s vierde en laatste lesplan waarin zij experimenteert met de digibord-apps van Nederlands Dans Theater op de basisschool. Dit keer gaat zij aan de slag met de dansapp voor groep 3 en 4: Parade. Zij onderzoekt hoe ze het thema schilderen kan behandelen met deze app. Daarmee geeft ze een eigen draai aan de app: ze gebruikt wel de werkvormen maar niet de thema’s. Rimke’s lesplannen over de NDT-apps zijn gratis, ook voor niet-leden van Dansdocent.nu.

Ruimtegebrek op de basisschool

Wie net als ik les geeft in het onderwijs, weet hoe je als dansdocent voor uitdagingen kan komen te staan. Zo gebeurt het soms dat je in minder ideale ruimtes moet werken. Herkenbaar voorbeeld: de coronaperiode. Ik weet nog goed hoe ik thuis voor een laptop stond te dansen, terwijl ik door mijn raam groepen kinderen zag schaatsen op het eerste natuurijs sinds jaren. Toen de online lessen gelukkig niet meer nodig waren, bleven de uitdagingen komen. Zo mochten we de gymzaal niet in vanwege slechte ventilatiemogelijkheden. Ik moest daarom met de leerlingen uitwijken naar het klaslokaal waar de ramen wagenwijd open konden. Deze periode daagde me uit om creatief na te denken over het gebruik van ruimte in mijn les. Want niet elke dansoefening (lees: bijna geen enkele oefening) werkt even goed in een klein klaslokaal als in een ruime gymzaal of danszaal.

Dit aanpassingsvermogen is ook nu soms nog nodig. Zo is af en toe de gymzaal bezet door de schoolfotograaf en moet ik opeens buiten een les geven op een veld met allerlei speelobjecten in het midden. Of soms word ik ingehuurd door een school met het idee om in de speelzaal les te geven, maar die blijkt vervolgens spiegelglad of onwijs zanderig te zijn. Deze uitdagingen horen erbij in ons werk als dansdocenten.

Dit lesplan komt voort uit zo’n uitdagende situatie én biedt daarvoor een oplossing. Zo kwam ik een paar weken geleden op school aan na een heet weekend. Ik schrok me rot: het was 26 graden in de gymzaal! Het was ontzettend benauwd en het was buiten niet veel koeler. Samen met mijn collega’s besloot ik dat het niet verantwoord was om kinderen in de gymzaal te laten dansen. Ik verplaatste mijn lessen naar het klaslokaal, waar de ventilatie een stuk beter is.

Binnen vijf minuten moest ik een andere les klaar hebben liggen die geschikt is voor een lokaal met tafels, stoelen en andere meubels. Ik had een les voorbereid over ‘schilderen’. Met kwasten en gekleurde lappen zouden we door de gymzaal zwieren. In alle stress een creatieve oplossing verzinnen is niet makkelijk, maar gelukkig schoot dansapp De Parade door mijn hoofd. Deze digibord-app van het Nederlands Dans Theater (NDT) is speciaal ontwikkeld om in het klaslokaal te gebruiken, dus die zou weleens de oplossing kunnen bieden!

Parade voor groep 5 en 6

Deze NDT-app is de laatste die ik heb getest voor mijn reeks ‘experimenten’. Als vakleerkracht dans in het basisonderwijs testte ik de afgelopen maanden hun apps voor het basisonderwijs. NDT heeft namelijk vier apps ontwikkeld die (dans)leerkrachten op het digibord kunnen aanzetten om met de klas te dansen. Ik zocht uit wat de meerwaarde van deze apps is voor dansdocenten. Eerder schreef ik al een lesplan aan de hand van de app Cacti voor groep 1 en 2, een korte lessenreeks aan de hand van de app Dreamplay voor groep 5 en 6 en een lessenreeks voor groep 7 en 8 aan de hand van app The Statement.

Nu is het de beurt aan de speciaal voor groep 3 en 4 ontwikkelde app Parade. De zes kant-en-klare lesbrieven bij de app zijn goed voor een project van drie tot vier weken, maar iedere lesbrief is ook afzonderlijk in te zetten. De kijkfragmenten geven aanleiding om met leerlingen in gesprek te gaan. De app biedt daarnaast zes energizers waar de leerlingen in de klas op kunnen meedansen. Verder kan er worden geëxperimenteerd met het maken van dans door te spelen met de interactieve dansanimaties in de app. Op basis van de inhoud van de app kan een eigen volgorde, inhoud en duur van de lessen worden bepaald.

Zoals bij de andere apps staat er ook in deze app een choreografie van NDT centraal. Dit keer is dat Parade uit 2013 van choreograaf Crystal Pite (dezelfde choreograaf als van The Statement). Soldaten en clowns spelen in deze voorstelling de hoofdrol. Ze dagen elkaar uit, maar dansen soms ook in harmonie samen. Als kijker raak je steeds het overzicht kwijt wie er clown is en wie soldaat. Onder uniform of clownspak en achter een stoere of speelse houding is iedereen uiteindelijk gewoon mens.

De app Parade lijkt qua vormgeving en werking het meest op Dreamplay. Deze app is niet zelfsturend, zoals de apps Cacti en The Statement. Bij Parade kies je zelf de volgorde en focus aan de hand van je eigen lesopzet. Op het startscherm verschijnen meteen zes illustraties met bijbehorende thema’s: clowns, duet, schaduw, slowmotion, lijndans en kunstjes. De illustraties zijn mooi gemaakt en makkelijk herkenbaar, waardoor ze kinderen direct aanspreken. Er zijn zes illustraties die bijna allemaal bij dansante thema’s passen en dus niet bij algemene thema’s (zoals bij Dreamplay het onderwerp ‘vriendschap’). Dat maakt het voor mij als dansdocent meteen duidelijk en inzichtelijk aan welke dansante doelen er wordt gewerkt.

Binnen elk thema in Parade kun je weer kiezen uit drie onderdelen: kijk, speel en dans. Het kijk-onderdeel bevat beelden uit de voorstelling Parade van Crystal Pite. Het speel-onderdeel biedt een animatie die de klas kan laten bewegen door middel van knoppen op het digibord. Zo is er een clowntje die je radslagen kan laten doen. Heel erg leuk, maar ik heb dit overgeslagen vanwege tijdgebrek - en omdat dit een onderdeel is dat de groepsleerkracht zelf makkelijk een keer als dagafsluiting of pauzemomentje kan inzetten. De video’s met fragmenten uit de voorstelling vind ik heel inspirerend. De kostuums zijn prachtig, er wordt gave muziek gebruikt en de bewegingen zijn interessant. Ook van de meedoe-video's word ik heel erg blij! Ze zijn duidelijk, speels, divers en met toffe muziek.

Wel de werkvorm, niet de inhoud

Ik heb de app thuis vaak bekeken en merkte dat ik een beetje vastliep. Dat ligt niet aan de thema’s of de video’s. De reden dat ik vastloop is het overkoepelende thema van de voorstelling Parade die gaat over clowns en soldaten die elkaar uitdagen op het podium. Bij de andere dansapps heb ik mijn dansles verbonden aan het overkoepelende thema van de app, maar nu lukte dat mij niet. Ik wil wel een les maken die aansluit bij het thema clowns en soldaten, maar ik kom er niet uit. Dat ligt natuurlijk vooral aan mezelf. Want waar ik opbloei van creativiteit bij een les over de woestijn, komt een andere docent misschien tot waanzinnige ideeën bij soldaten en/of clowns.

Later in gesprek met mijn collega’s van NDT, krijg ik wat meer inzicht in het verhaal achter de clowns en soldaten, en dan met name de intenties van choreograaf Crystal Pite. Ik leerde dat Parade symbool staat voor een escalerend conflict tussen twee culturen. Er wordt gevochten om een grens, waarbij mensen elkaars menselijkheid uit het oog verliezen. Door te kiezen voor clowns en soldaten lijkt het alsof de gebeurtenissen lang geleden en in een fictief land plaatsvonden, maar dit thema is natuurlijk ontzettend actueel! Voor de jonge doelgroep van groep 3/4 is deze diepere laag nog wat lastig behapbaar, maar het is waardevol als docent om deze thematiek achter de app te begrijpen.

Keuzemenu uit de *Parade* app, NDT & Stichting Follow a Muse

Vóór de hittegolf, waardoor ik plots met mijn lessen moest uitwijken naar het klaslokaal, had ik de app al vaak bekeken en onderzocht. De video’s zaten nog vers in mijn geheugen. Het moment dat ik mijn schilderles (die ik dus los van deze app heb ontwikkeld) moest omzetten naar een in-de-klas-les, klikte er iets. Ineens bedacht ik me: waarom gebruik ik de app niet in een andere context? De bewegingen, de muziek en de dansante thema’s zijn allemaal heel goed inzetbaar, los van het overkoepelende thema van Parade. Misschien werken de video’s net zo goed als er een ander thema aan verbonden zit. Daarnaast lijkt het me interessant voor mijn lezers dat je de apps dus ook naar je eigen hand kan zetten. Bijvoorbeeld omdat je al een ander inspirerend thema in gedachte hebt waar je door middel van de video’s en opdrachten uit de app extra diepgang aan wil geven.

Ik ben daarom die bewuste dag in het klaslokaal begonnen met dit idee en heb daarna nog een aantal weken besteed aan het experimenteren met dansapp Parade binnen het thema schilderen. Spoileralert: dat werkte super goed! Daarbovenop heb ik gekeken hoe je dit kan doen in een andere ruimte dan een grote gymzaal of danszaal. Kortom, dit lesplan helpt je om Parade in te zetten op je eigen creatieve en flexibele manier. Voor dansdocenten, maar zeker ook voor groepsleerkrachten is dit lesplan daarom heel geschikt en biedt dit een uitbreiding op de mogelijkheden van de app.

Lesplan: de schilderparade

In dit lesplan gebruik ik dus Parade om het thema schilderen kracht bij te zetten. Ik onderzoek hoe je creatief om kan gaan met het thema van de dansapp en met de ruimte waarin je beweegt.

Leerdoel:

De leerlingen ervaren om vanuit verschillende lichaamsdelen te dansen en kunnen daarin zelf keuzes maken.
De leerlingen ervaren verschillende manieren van bewegen in relatie tot de ruimte om hen heen (indirecte ruimte).

Benodigdheden:

schilderskwasten (te vinden in het knutselmagazijn van scholen of in winkels als Action)
Download eerst de dansapp (Parade) om dit lesplan te kunnen gebruiken. Dat kan gratis via de website van NDT.

0 | Voordat we beginnen

“JUF! Wat doen we hier in de klas? En hoe moeten we nou dansen?!” De leerlingen uit groep 4 snappen er niets van. Ze zitten aan hun tafeltje in het klaslokaal en kijken verbaasd naar mij. Ik leg ze uit dat we de gymzaal niet in kunnen en dat we iets heel erg leuks gaan doen. We gaan dansen met een app op het digibord. En ik vertel ze dat ik zeker weet dat ze het superleuk gaan vinden! “Net als toen in corona? Toen we (dans)pizza’s gingen bakken op onze tafeltjes?” vraagt een leerling mij. Ik antwoord: “Inderdaad! We maken van deze klas een dansstudio en we gaan weer onze tafels en stoelen gebruiken.”

1a | Kijk (clowns)

Ik start met het onderdeel ‘Clowns’. De leerlingen zitten gewoon aan hun tafeltje in hun eigen klassenopstelling. Ik zet de video aan en vraag aan groep 4 wat ze allemaal zien. Ze geven de volgende antwoorden:

“Gekke clowns”
“Een ballerina clown”
“Eten”
“Bolletjesslinger”
“Ze gingen met een tafel en stoel dansen, net als wij!”
“Een feestje!”

“Inderdaad, een feestje”, zeg ik. “Wij gaan vandaag ook een feestje bouwen, maar… niet over clowns. Wij zijn vandaag schilders.” Ik leg de groep uit dat wij vandaag de video’s uit Parade gebruiken, maar aan de hand van een ander thema, namelijk ‘schilderen’. Ik ben eerlijk tegen de klas waarom we niet over clowns en soldaten dansen. Namelijk dat ik het moeilijk vind om daar oefeningen bij te verzinnen. Ik denk dat we goed kunnen kijken naar de bewegingen van de dansers op de video’s en daar ons eigen thema bij kunnen verzinnen. Wij hebben namelijk veel fantasie. De groep knikt instemmend. Ik vraag vervolgens de leerlingen wat schilderen betekent en wat ze daarvoor nodig hebben. “Verf en een kwast!”, roepen ze meteen. Ik leg uit dat de verf die vandaag in onze fantasie zit, maar de kwasten die heb ik mee! Die deel ik later uit.

1b | DansMee (met de kwast op tafel)

We gaan samen de DansMee-video dansen. In de video hebben de dansers bekertjes vast. Wij doen de dans eerst zonder deze bekertjes. De groep is heel enthousiast en doet goed mee.
Daarna deel ik de kwasten uit en vraag ik de leerlingen om goed na te denken hoe ze kunnen meedansen met een kwast in plaats van met een bekertje. Ik geef ze even de tijd om hiermee te experimenteren en benoem de leerlingen die creatieve ideeën hebben.
Vervolgens doen we de dans nog een keer met de kwast erbij. Ik geef aan dat ze echt zelf mogen kiezen hoe ze de kwast willen gebruiken.

Alle leerlingen dansen ontzettend enthousiast mee. De ene met de haren van de kwast op tafel en de ander gebruikt juist de houten bovenkant zodat er ook geluid ontstaat. “Juf, dit is veel leuker dan een bekertje!”

Na deze oefening vind ik het leuk om te vragen met welke kleur de kinderen hebben geschilderd. Zo wakker je de fantasie nog meer aan.

Maar… ik zou je niet aanraden om elke leerling hier apart naar te vragen… Leerling 1 start met blauw. Leerling 2 doet daar nog een schepje bovenop met groen-met-gele-stippen. Leerling 3 kiest voor regenboog-met-zwart-wit-duizend kleuren-glitter en tegen de tijd dat je bij leerling 10 bent aangekomen zit je aan een monoloog van 5 minuten…

Variatie: Ik heb een kwast gebruikt in mijn oefening, maar het leuke is natuurlijk dat je elk voorwerp in deze video kan integreren om zo je eigen thema te introduceren.

1c | Met de kwast door de klas

♫ muzieksuggestie: Soleils - René Aubry

Als laatste onderdeel van ‘Clowns’ vraag ik de leerlingen welke beweging uit de video zij hebben onthouden. Om de beurt laten een aantal leerlingen dit zien.
Daarna zet ik de muziek uit de video aan via mijn eigen speaker en mogen ze door de hele klas dansen om deze bewegingen op verschillende plekken te doen. Zo kan een cirkel met de kwast op tafel natuurlijk ook gemaakt worden op de grond of op het raam.

De leerlingen stippelen enthousiast met hun kwast op de muren en op de kasten... Ze stampen met hun voeten door het lokaal en maken grote cirkels met hun kwast door de lucht.

Als ze er goed in zitten laat ik de helft van de leerlingen weer aan hun tafeltje zitten zodat ze kunnen kijken naar de andere helft van de klas. Na ongeveer een minuut draai ik dit om. Daarna reflecteren we samen op de oefening.

“Ik vond het superleuk. We mogen nooit de ramen aanraken en nu mocht ik dat wel.”
“Ik vond het leuk dat we gingen dansen in de klas.”
“Ik vond het gek, maar ook grappig.”

2a | Kijk (schaduw)

We gaan door met onderdeel twee: ‘schaduw’. Ik laat de leerlingen aan hun tafel zitten en samen kijken we naar de video die bij dit thema hoort.

Er wordt een schaduw gecreëerd op een wit doek die tot leven komt. De schaduw beweegt vooral zijn armen en handen sierlijk. “Juf dit is zo cool!!!”, roept een leerling. Hoewel deze dans niet meteen te linken is aan schilderen, vind ik het alsnog waardevol om deze video te kijken. De arm- en handbewegingen zijn wat mij betreft heel inspirerend om te gebruiken in de volgende oefening.

Ik vraag daarom de leerlingen wie de bewegingen uit de video na kan doen.

We kijken naar elkaar en moeten soms lachen om de gekke bewegingen die eruit komen.

2b | DansMee-video (schilder met je handen)

Vervolgens vraag ik alle kinderen om hun handen te schilderen met hun kwast: “Smeer ze maar goed in met jouw eigen kleur…Stel je nu voor dat alle lucht om ons heen geschilderd kan worden. Als een heel groot doek. Hoe zou je dan nu met je handen kunnen bewegen in de lucht?”, vraag ik aan groep 4.

Een aantal leerlingen begint direct met bewegen en laat inderdaad zien wat ik voor ogen heb. Ze bewegen sierlijk hun handen boven hun hoofd. Ook zie ik de bewegingen die we na de schaduw-video hebben geoefend terug.

We gaan nu samen de DansMee-video dansen die hoort bij ‘Schaduw’ en ik vraag de kinderen om zich voor te blijven stellen dat ze verf aan hun handen hebben. In de video zitten de dansers op een stoel en gebruiken ze geen tafel meer. Ik vraag dus aan de leerlingen om hun stoeltje een kwartslag te draaien zodat ze de ruimte hebben. “Hoe ging dat?”, vraag ik na de video.

“Easy peezy!”
“Leuk en mooi!”
“Die man was een beetje eng.”
“Juf ze gingen ook met hun, uuhm (wijst naar schouders), verven.”
“En met hun voeten!”

2c | Schilderhanden door de klas

♫ muzieksuggestie: We Insist - Zoë Keating, Zoe Clara Keating

Nadat we de video hebben besproken mogen de leerlingen weer creatief aan de slag. We mogen nu allemaal zelf bedenken hoe we willen schilderen. Dat doen we in de volgende stapjes:
1. Schilder de lucht met je handen, maar blijf zitten op je stoel.
2. Dans door de hele klas terwijl je handen de lucht schilderen. Je mag dus niets aanraken!
3. Ga weer zitten op je stoel, nu mogen je schouders en voeten schilderen. Kun je je voeten ook optillen en de lucht schilderen?
4. Laat nu je voeten door de hele klas schilderen. Je mag de grond aanraken, maar probeer ook de lucht te schilderen. Hoe doe je dat? Leerlingen die met iets origineels komen, licht ik uit als voorbeeld, zoals: staan op 1 been, de grond zitten/liggen om je benen omhoog te kunnen doen.

3a | Kijk (slow motion)

De leerlingen mogen weer even uitrusten op hun stoel en ik zet de volgende kijk-video aan uit het onderdeel ‘slow motion’. In de video zie je een duet tussen een man en een vrouw, die geen clown of soldaten kostuum meer dragen. Ze dansen traag. De man tilt de vrouw een aantal keer op en de vrouw laat haar handen over de man heen glijden. Na het kijken vraag ik aan de klas: "Stel je voor dat deze dansers ook verf aan hun handen en voeten hebben, wat zou er dan gebeuren?”

“De man maakte handen* op de grond.”
“De mevrouw ging met haar voeten op de grond rondjes maken.”
“Ze verven elkaar want ze gingen elkaar ook aanraken.”
“Ze ging ook vliegen!”

* leerling bedoelt handafdrukken

3b | DansMee-video

“We gaan nu weer de video meedansen. Maar smeer eerst nog een beetje extra verf op je voeten en handen. En een beetje op je rug! Dat kan je vragen aan je buurman of buurvrouw”, vertel ik de leerlingen.

Ze hoeven elkaar hierbij niet echt aan te raken als ze zich daar niet fijn bij voelen.

De leerlingen mogen deze keer klaar staan achter hun stoel en dansen mee met de meedoe-video uit onderdeel slow motion.

Dit is mijn favoriete video. De leerlingen doen het vol overgave en met prachtige muziek op de achtergrond is het echt een feestje om naar te kijken, voor mij en voor de leerkracht. In de video ‘schilderen’ de dansers met hun armen, hun rug, hun knieën en hun voeten.

Ik zet de video nog een keer aan en laat de kinderen meedoen. Ze mogen van mij roepen welk lichaamsdeel er wordt gebruikt bij een beweging. Dus ‘rug’ als de dansers met hun rug bewegen.

3c | Door de ruimte (lichaamdelen plakken)

♫ muzieksuggestie: Terra Aria - Giovanni Sollima

Vervolgens laat ik de leerlingen door de klas dansen en roep ik deze lichaamsdelen. De muziek is rustig en ik vraag de groep ook om rustig en beheerst te bewegen. Ik wissel af tussen: rug, handen, knieën, voeten, rug en hoofd.
Als ik het woord ‘plak’ roep, mogen ze het lichaamsdeel waar ze mee bezig zijn vastplakken tegen bijvoorbeeld de vloer, tafel, muur of tegen iemand anders. Ze mogen nu proberen om dit oppervlak te schilderen terwijl ze vastgeplakt zitten. Bijvoorbeeld met hun handen over de vloer glijden, of met hun rug tegen de muur.

Of je leerlingen aan elkaar vast wil laten plakken ligt heel erg aan de groep. Ik had een groep 4 voor me die gewend zijn om af en toe samen te dansen en die dat zonder problemen doen. Ik zou het niet zo snel doen als ik de groep niet ken of als er de sociale veiligheid wat minder goed is.

Als extra opdracht kun je de leerlingen verdelen in drietallen. Een van de leerlingen is de danser, die opdrachten uitvoert. De ander kiest een lichaamsdeel en de laatste kiest een plek. Dat gaat als volgt. Dans met je ... *lichaamsdeel *….. op …… *plek*……..
- hand op de kast
- voeten op de muur
- rug op de grond
- vinger op de juf!
Deze drietallen wissel je dan steeds af.

4a | Kijk (lijndans)

Het is tijd om ietsje meer tempo in de bewegingen te brengen. We kijken samen naar de video die hoort bij ‘lijndans’. Deze video is wat langer dan de andere en ik kies ervoor om alleen het eerste deel te laten zien.

Je ziet op de achtergrond een groep dansers op een lijn staan. Daarvoor dansen twee dansers met snelle en krachtige bewegingen. Hun armen en benen vliegen alle kanten op. En ook hun rug en heupen bewegen mee. Dit gebeurt op trommelmuziek met een hoog tempo. Er doen steeds meer dansers mee en de dans eindigt in een lijn met krachtige poses. Ik vraag de leerlingen wat ze zien.

“Woooooooow”
“Juf, dit zijn ninja schilders!”
“Echt moeilijk!”

4b | Door de klas (ninja-schilders)

♫ muzieksuggestie: The Man in the Square - Slagerij van Kampen

Ik gebruik de trommelmuziek uit de video en vraag de leerlingen om dezelfde manier van dansen na te bootsen: “Kunnen wij net als ninja-schilders door de klas dansen? Pas op voor de tafels en stoelen!”
“Als ik de muziek stop zet maak je een een krachtig standbeeld. Misschien kun je iets gebruiken uit de video. Anders mag je er zelf eentje bedenken.”

De leerlingen dansen met veel plezier en energie door de klas en maken standbeelden waarbij ze hun lichaam met veel kracht aanspannen. De een strekt zijn arm met volle kracht uit naar voren. De volgende staat op een been en richt diens andere been naar de muur. Omdat we al op een rustige manier alle lichaamsdelen hebben behandeld deze les, merk ik dat ze daar bewust mee bezig zijn. Ze gebruiken al hun lichaamsdelen op een creatieve manier, maar nu veel scherper en energieker. Ze vinden dit echt super leuk om te doen. Omdat de les op zijn eind loopt is het fijn dat ze nu even al hun energie eruit mogen gooien.

4c | DansMee-video

Als ik het gevoel heb dat we alles uit de oefening hebben gehaald, zet ik bij het laatste standbeeld de meedoe-video aan. De leerlingen begrijpen meteen wat er wordt verwacht en kunnen vanaf de plek waar ze staan meteen meedansen. Dit is een strakke dans op trommelmuziek, waarbij vooral de voeten, schouders en armen worden gebruikt. Er is geen tafel of stoel meer nodig.

Na de wilde oefening en deze meedoe-video laat ik de leerlingen weer even op hun stoeltje uitrusten. Ik scrol door de video en zet een beeld op pauze waar de dansers hun hand naar voren steken als een soort laser. Ik vraag aan de groep wat dit zou kunnen zijn. Mijn groep was inmiddels totaal uitgeput en er kwam niet meer echt een reactie uit. Dus ik kwam zelf met het antwoord: een verflaser! Dat begrepen ze gelukkig wel.

4d | Verflasers door de klas

♫ muzieksuggestie: The Last Garden - Slagerij van Kampen

“Stel je nu voor dat je lasers hebt in je lichaam. Maak nu steeds krachtige standbeelden door de klas waarbij je verf schiet met jouw lasers”, geef ik de leerlingen als opdracht.

Als dit goed gaat kun je hen ook aansporen tot kleine bewegingen hierbij. Bijvoorbeeld een laser uit je hand die rechte lijnen over het plafond maakt. Of je voet de cirkels maakt op de muur in de verte. Aan het einde van de oefening vraag ik de leerlingen hoe dit was om te doen. Bezweet en voldaan roepen ze: “Super super leuk!” en “Ik was een echte ninja!”

5 | DansMee-video: Kunstjes

Om de les af te sluiten dansen we mee met de video over ‘kunstjes’.

Dit is een vrolijke dans met allerlei gekke bewegingen. De leerlingen moesten heel hard lachen om deze dans. Ik denk dat het goed is om hiermee af te sluiten, want het is lastig om je bij deze dans je concentratie te bewaren. Mocht je de juf blij willen maken met een rustige klas na afloop van de dansles, kun je deze oefening wellicht beter even overslaan.

Reflectie op het lesplan

Na deze les heb ik het gevoel dat de leerlingen echt heel bewust hebben gedanst met verschillende lichaamsdelen en daarnaast hebben ze de ruimte creatief gebruikt. Ik denk dat deze les voor elke leerkracht makkelijk te gebruiken is. Daarnaast kun je natuurlijk als dansdocent de ‘door de klas’ oefeningen gemakkelijk in een gymzaal of danszaal uitvoeren en er meer structuur aan geven. Bijvoorbeeld door een oefening verplaatsend naar de overkant uit te laten voeren. Ik ben heel blij dat ik dit lesplan nu achter de hand heb en dat ik op elk moment kan uitwijken naar een klaslokaal.

De leerkrachten van groep 4 gaven me ook terug hoe bijzonder ze het vonden dat de leerlingen zo serieus en creatief konden bewegen binnen het klaslokaal en dat ze het zelfs een meerwaarde vonden om dit een keer meegemaakt te hebben. “Je hebt van de klas een rijke leeromgeving gemaakt waar de leerlingen echt met een positief gevoel op terugkijken.” Een prachtig compliment wat mij betreft!

Einde van het experiment

Met dit artikel sluit ik mijn reeks aan experimenten (helaas!) af. Ik ben ontzettend blij dat ik de kans heb gekregen om in deze reeks digibord-apps te duiken en om mezelf creatief uit te dagen. Ik hoop dat ik met deze reeks aan artikelen heel veel (dans)leerkrachten kan inspireren en dat die op hun beurt heel veel kinderen met dans in aanraking brengen. Mijn advies aan jullie: wees niet bang om te experimenteren en daag jezelf uit om je lessen op verschillende manieren te blijven inrichten. Dat is een cadeau aan je leerlingen, maar vooral aan jezelf!

Vraag hier kosteloos de Parade app aan en ervaar zelf hoe het is om met Parade te dansen. Veel dansplezier!

MUZIEK & LESMATERIAAL - KINDEREN

Als dansdocent ben je veel tijd kwijt met voorbereiding. Uren die niet betaald worden. Vooral muziek zoeken voor een nieuwe les is een hels karwij. Wie kent er nog een leuk liedje over de winter? Of over vlinders? Leeuwen? Bijen? En welke oefening doen we daar bij? Help! Onze redacteur Muziek & Lesmateriaal schrijft artikelen met oefeningen en lesplannen voor danslessen voor kinderen. Deze worden vergezeld van muzieksuggesties, zodat jullie nooit meer lang hoeven te zoeken naar een geschikt muzieknummer!

Meer inspiratie...