Zelf dans maken: een lessenreeks voor groep 7/8 aan de hand van NDT-app ‘The Statement’

MUZIEK & LESMATERIAAL | Dit artikel is Rimke’s derde lesplan waarin zij de digibord-apps van Nederlands Dans Theater test. Dit keer ging zij aan de slag met de app voor groep 7 en 8: The Statement. Daar bouwde ze een lesplan omheen met als thema: zelf dans maken. Door haar eigen lesplannen te bouwen rondom het materiaal uit de apps, zoekt Rimke uit hoe deze apps meer diepgang kunnen geven aan haar lessen. En andersom: wat zij als vakdocent ter verdieping kan toevoegen aan de apps.

Keuzevrijheid in de dansles

Het is maandagochtend. Ik werk normaal gesproken niet zo vroeg op maandag, maar vandaag maak ik een uitzondering. Ik ga de komende drie weken namelijk dansen met de leerlingen van groep 7 van Kentalis Signis so. Deze school biedt speciaal onderwijs voor kinderen met een taalontwikkelingsstoornis (TOS). Als ik de klas binnenloop en 15 (pre-)puberende leerlingen zie zitten, zou ik bijna vergeten dat ik deze leerlingen heb lesgegeven sinds zij vrolijke groep 2-ers waren. Vanwege het toenemende aantal klassen heb ik ze in groep 6 overgedragen aan een andere docent, maar voor mijn experiment wil ik ze graag zelf weer even voor mijn neus hebben. Ondanks hun intimiderende bijna-puber houding, waar ik even aan moet wennen, maakt deze geschiedenis met de groep dat ik extra zin heb in dit experiment. Ik ga namelijk met hen dansen aan de hand van de digibord-app The Statement van NDT, en die manier van dansles geven hebben ze nog niet eerder ervaren.

Een tijdje terug kletste ik met de leerkracht van deze groep. Zij gaf aan dat ze graag zou willen dat haar leerlingen meer ruimte krijgen voor creativiteit: “Mijn leerlingen hebben zoveel ideeën, maar ze krijgen niet de tijd en ruimte om daarmee aan de slag te gaan.” Ze vertelde verder hoe haar leerlingen genieten van dans, maar soms tegen barrières aanlopen die ervoor zorgen dat ze minder uitkijken naar de lessen. Het aanleren van danspassen gaat soms moeilijk. Ze kunnen het niet onthouden of vinden het fysiek lastig om te volgen. Daarnaast missen de leerlingen een stukje verbintenis met zichzelf. De leerkracht vertelt me dat haar leerlingen uit groep 7 graag meer betrokken willen worden bij een dansles, bijvoorbeeld door de ruimte te krijgen om zelf keuzes te maken. Als ze bijvoorbeeld een thema mogen kiezen of zelf groepjes mogen indelen, geeft dat hen het gevoel dat hun mening belangrijk is. Hun leerkracht ziet dat ze dan meer gemotiveerd zijn en meer plezier uit de dansles halen.

Voor mij is het door dit gesprek meteen duidelijk waar ik deze periode met de leerlingen aan wil werken: eigen keuzes maken. Uit mijn eigen ervaring weet ik dat te veel keuzevrijheid soms juist stress oplevert. Zo kon ik zelf als tiener heel moeilijk dans creëren als de juf mij aan het werk zette zonder duidelijke kaders: “Maak een stukje dans van 8 tellen”, zei ze dan. Er was zó veel mogelijk. Daar raakte ik van in de stress. Want hoe maak ik dan de juiste keuze? Als tiener-ik, met redelijk wat ervaring in dans, daar al van in de stress schiet, hoe moet dat dan zijn voor deze jonge pubers met weinig danservaring? Ik ga in deze korte lessenreeks daarom simpel beginnen en wél werken met duidelijke kaders. Deze kaders bieden veiligheid door het enorme scala aan mogelijkheden te beperken, maar ze bieden nog steeds voldoende ruimte om eigen keuzes te maken.

Hiervoor maak ik gebruik van de digibord-app The Statement van NDT, die behalve inspiratiemateriaal ook kaders en handvatten biedt. Zoals bij alle digibord-dansapps staat er een choreografie van NDT centraal. Dit keer is dat The Statement van choreograaf Crystal Pite. In deze choreografie zie je vier dansers die bij, met en om een grote zwarte tafel dansen. De vier dansers hebben allemaal hun eigen karakter en daaruit ontstaan allerlei scènes. Van verhitte discussies tot het smeden van vriendschappen. In The Statement is de fysieke non-verbale communicatie heel belangrijk. Dat thema wil ik ook in mijn les gaan gebruiken.

The Statement voor groep 7 en 8

Dit lesplan is onderdeel van mijn reeks aan experimenten. Als vakleerkracht dans in het basisonderwijs test ik de digibord-apps van Nederlands Dans Theater (NDT). NDT heeft vier apps ontwikkeld die (dans)leerkrachten op het digibord kunnen aanzetten om direct samen met de klas te gaan dansen. De apps bevatten beeldmateriaal van choreografieën van NDT, filmpjes om mee te dansen, en allerlei maakopdrachten. Ik zoek uit wat de meerwaarde van deze apps is voor dansdocenten. Eerder schreef ik al een lesplan aan de hand van de app Cacti voor groep 1 en 2 en een korte lessenreeks aan de hand van de app Dreamplay voor groep 5 en 6. Nu is het de beurt aan de speciaal voor groep 7 en 8 ontwikkelde app The Statement.

Ik zal maar meteen verklappen dat deze app mijn absolute favoriet is! De vormgeving is heel mooi en werkt uitnodigend. “Wauw!” roepen de kinderen van groep 7 als ik de app open. De app bevat weer vier thema’s: communiceren, lichaamstaal, samenwerken en beïnvloeden. Anders dan bij de vorige apps, kun je alleen door de app heen komen als je echt alle onderdelen uitvoert. Als je een thema kiest, neemt de app je mee door de onderdelen ‘kijk’, ‘doe’, ‘maak’ en ‘vertel’. Je kan het onderdeel ‘vertel’ pas openen, als je alle eerdere onderdelen hebt afgerond. Ik krijg daardoor een soort game-gevoel en ik kan me voorstellen dat dit motiverend kan werken voor leerlingen uit groep 7 en 8.

Wat deze app zo leuk maakt, is dat die écht goed aansluit bij de belevingswereld van deze kinderen. Zowel de vormgeving als de video’s en opdrachten. In het onderdeel ‘kijk’ zie je dansers rondom een tafel bewegen in een videofragment van The Statement. In het onderdeel ‘doe’ dat volgt, moeten de leerlingen twee dansers nadansen en ook die dansen bij en met een tafel. Dat maakt het heel makkelijk voor de groep om dit in het klaslokaal te kunnen volgen. Zij zitten immers ook allemaal aan een tafel. Daarnaast is deze tafel ook een soort veilig kader om in te bewegen. Het maakt de stap om mee te doen met de video kleiner. De bewegingen zijn uitdagend. Ik maakte me daar zelfs zorgen over: is dit niet te moeilijk voor groep 7? Maar juist de uitdaging zorgt ervoor dat de leerlingen er helemaal in zitten. Ze moeten moeite doen om de dansers te volgen en raken zo niet afgeleid. “Mogen we nog een keer juf?”, roepen ze na afloop. Dat zegt natuurlijk genoeg over hoeveel plezier ze halen uit deze meedoe-dans.

Het onderdeel ‘communiceren’ bevat een onwijs leuke maak-tool. De leerlingen kunnen uit zes video's kiezen waarop een danser een paar korte bewegingen doet. Deze kun je achter elkaar slepen in een volgorde naar keuze en daarna speelt de app deze af in een video. Zo heb je binnen no-time een dans gemaakt. Je kan hier eindeloos mee variëren.

Als laatste is er nog een ‘vertel’ onderdeel, waarbij je met de klas in gesprek gaat. Dit onderdeel geeft ruimte om een koppeling te maken naar het thema burgerschap, een belangrijk thema in het onderwijs (zie ook het kopje ‘Burgerschap en kansengelijkheid’ in dit artikel over de nieuwe kerndoelen kunst en cultuur). Vanwege tijdgebrek heb ik dit onderdeel overgeslagen. Maar zoals altijd deel ik in dit artikel slechts een fractie van wat je met de app kan doen. Er zijn nog oneindig veel mogelijkheden.

Lesplan: Zelf dans maken

In dit artikel bekijk ik hoe ik met behulp van de The Statement een dansles kan geven aan groep 7 waarin het maken van eigen keuzes centraal staat. Ik doe dat door de groep zelf dans te laten maken, verspreid over drie lessen. In les 1 oefenen we met naar dans kijken, dans beschrijven, en danspassen leren onthouden. In les 2 en les 3 maken de leerlingen zelf een korte dans.

Leerdoel:

De leerlingen leren om een stukje dans te verzinnen, te onthouden en te presenteren aan hun medeleerlingen. Zowel alleen als in groepsverband.

Benodigdheden:

Download eerst de dansapp (The Statement) om onderstaande uitleg te begrijpen. Dat kan gratis via de website van NDT.

Les 1 | In het klaslokaal

1 | Kijken

Ik start in de klas met een korte introductie om uit te leggen waarom we met deze app aan de slag gaan. We gaan leren om zelf dans te maken. Samen kijken we naar de eerste video. In de app verschijnen vragen die je kunt stellen, maar ik kies ervoor om mijn eigen vragen te stellen die aansluiten bij het taalbegrip van kinderen met een TOS.
Ik vraag aan mijn klas het volgende:
- Wat zien jullie?
- Wat valt jullie op?

De leerlingen roepen eigenlijk direct allerlei interessante dingen. Ze zien dansers, emoties, een tafel, gebaren.

Daarna vraag ik ze om nog een keer naar de video te kijken met onderstaande vraag in hun achterhoofd:
- Welke bewegingen herken ik?
- Welke bewegingen hebben een betekenis?
- Waar hebben ze het over?
In plaats van deze te laten benoemen, vraag ik de leerlingen om de beurt om een beweging na te doen die ze hebben onthouden. Daarna vraag ik aan de rest van de klas: welk woord of zin kan hierbij horen?

Als voorbeeld vraag ik leerling A zijn beweging te laten zien. Ik kan hem me nog herinneren als een jongen die niet altijd even enthousiast mee danste toen ik hem les gaf een aantal jaar geleden. Maar nu is hij de eerste met een vinger in de lucht. Hij laat zijn beweging vol overtuiging zien: hij gooit zijn handen in de lucht met een wanhopig gebaar en daarna ploft hij met zijn hoofd in zijn handen. Vervolgens mag de klas benoemen wat zij denken dat dit gebaar betekent. Ze roepen: “Stress”, “Ik ben moe!”, “Verveling”.

Op die manier gaan we alle leerlingen af: iedere leerling laat een beweging zien en diens klasgenoten raden de betekenis. Daarna kijken we de video opnieuw zodat de leerlingen nog gerichter kunnen kijken. Daarna doen we deze oefening nog eens. Door op deze manier te kijken naar de video, oefenen we alvast met het onthouden van dans.

2 | Meedoen

2a. Nadansen

Vervolgens is het tijd om mee te doen met de video van de app. De klas gaat staan achter hun tafel en iedereen danst enthousiast mee wanneer de video start. We doen de dans zelfs twee keer achter elkaar.

2b. Woorden geven aan de beweging

Vervolgens vraagt de app: Welke alledaagse bewegingen herken je? Ik haal samen met de groep de bewegingen uit de video terug en we bedenken woorden bij deze bewegingen.

Sommige woorden konden we makkelijk raden en anderen helemaal niet. Zo was het woord ‘opvouwen’ een lastige! Daarna speelt de app de video nog een keer af, met de juiste woorden in beeld en zo kunnen we zien welke we goed hadden geraden. Ook woorden die niet overeenkomen met de woorden in beeld, creëerden een mooi leermoment.

Ik heb de klas uitgelegd dat de woorden in beeld door iemand zijn bedacht die ook de beweging heeft bedacht. Die beweging en dat woord horen dus bij elkaar volgens die persoon. Maar wij mogen allemaal onze eigen woorden geven aan bewegingen en dat maakt dans juist zo leuk!

3 | Bewegingen creëren

3a. Wie maakt de meest interessante beweging?

Ik merk dat de leerlingen zich nu heel bewust zijn van het feit dat je met een simpel woord een beweging kan creëren. Ik doe daarom een kort spelletje met ze.

Ik noem een woord en tel tot vijf. Iedereen maakt, al staand (of zittend) achter zijn tafel, een dansbeweging met dit woord. Na vijf tellen doen we allemaal de dansbeweging voor. Ik kies vervolgens de beweging uit die ik het meest interessant vind.
Ik leg de leerlingen ook uit waarom ik die beweging kies. Dat kan zijn omdat de leerling een lichaamsdeel gebruikt dat vaak wordt vergeten, zoals een elleboog. Of omdat een leerling heel gedetailleerd werkt. Of juist heel groot! De leerling die ik heb gekozen mag de beweging nog een keertje laten zien en daarna doet de hele klas de beweging mee.

3b. ‘Ik ga op reis…’

Dit spelletje gaat door met het ‘ik ga op reis en neem mee’ principe. Elke gekozen beweging onthouden we en plakken we achter elkaar. De reeks bewegingen wordt steeds langer en langer. Zo creëer je in een minuut of vijf samen met de klas een hele dansfrase.

3c. Spelen met dynamiek
♫ muzieksuggestie: Merci éclair - Stavroz

Na een stuk of acht bewegingen zet ik muziek aan en doen we de bewegingen een aantal keer achter elkaar op muziek. Ik geef de klas aanwijzingen om alvast kennis te maken met het volgende onderdeel. We doen de dans nu:
- langzaam
- snel
- klein
- groot
- rond
- recht

Ik heb ervoor gekozen dit niet te veel uit te leggen en gewoon te doen samen met de groep. Ik danste zelf mee als voorbeeld. De leerlingen vonden dit een ontzettend leuk spel en de leerkracht gaf zelfs aan dat ze dit vaker met de klas gaat doen.

4 | Frases maken

♫ muzieksuggestie: Gold Town- Stavroz

We gaan verder met het maak-onderdeel. In de app staan zes filmpjes waarin een NDT-danser een korte reeks dansbewegingen doet. Telkens kun je kiezen uit de mannelijke en de vrouwelijke danser. Zij dansen de beweging steeds in contrast met elkaar. Zo danst de een groot en de ander klein. En ze dansen recht versus rond. En geïsoleerd of juist met het gehele lichaam.

Vervolgens kunnen de leerlingen zelf vier filmpjes kiezen. De app plakt deze voor je aan elkaar en laat dan een zelfgecreëerde dans zien. Je kan daarna ook nog zelf muziek kiezen en heerlijk meedansen.
De leerlingen dansen hun zelfgemaakte dans een aantal keer mee met de video en daarna zet ik weer mijn eigen muziek op. Net als in de app is mijn muziek instrumentaal en vrij neutraal, maar ik kies nu voor muziek met een iets sneller tempo. De klas moet nu de dansbewegingen zonder het voorbeeld van de video proberen. Zo oefenen ze om dansbewegingen te kunnen onthouden.

Mijn leerlingen vonden deze les super leuk om te doen. Grappig genoeg kozen ze steeds voor de extremere variant van de bewegingen: groot, totaal en rond. Deze bewegingen zijn extremer omdat hierbij meer lichaamsdelen worden gebruikt, zoals de ruggengraat bij ronde bewegingen. De klas deed voluit mee, al hadden ze daar bijna geen ruimte voor in het klaslokaal. Zowel de leerlingen als de leerkracht reageerden super positief op deze eerste les. De leerkracht gaf terug dat ze de groep heel geïnteresseerd en betrokken vond en zoiets echt niet vanzelfsprekend is.

Ik vroeg aan de groep wat ze hebben geleerd deze les:

“Dat we konden communiceren met onze handen. Een soort gebaren.”

Korte sidenote: Het woord ‘communiceren’ is niet heel gebruikelijk voor leerlingen met een TOS, maar omdat het woord in de app genoemd staat, kwam er toch een leerling op het idee dit woord te gebruiken!

“We konden zelf een dans verzinnen met een woord.”

”Juf, gaan we dit volgende week weer doen? - Ja zeker!”

Les 2 | Dans maken

1 | Herhaling

Ik begin les twee kort in het klaslokaal. Ik vraag aan de klas wat we vorige les hebben gedaan en vertel dat we daar vandaag mee verder gaan. We kijken nogmaals naar de video (kijk-onderdeel) en dansen mee met het doe-onderdeel. Vervolgens vertrekken we naar de gymzaal.

2 | Opwarmen

♫ muzieksuggestie: Diablada Disco - El Búho, Nickodemus

Ik laat de leerlingen lopen door de zaal. Al lopend vraag ik aan de leerlingen wie er nog een beweging weet uit de video.
Ik geef aan dat wij natuurlijk geen tafel hebben en dat de beweging daarom best een beetje anders, kleiner of groter mag zijn.
Ik laat een leerling een zelf gekozen beweging voordoen en vervolgens doen we deze beweging allemaal na. Dit is vanaf nu beweging nummer 1.
We lopen verder en af en toe roep ik nummer 1. Dan laten alle leerlingen deze beweging zien. Ik ga hiermee door tot ik een stuk of vier bewegingen heb.
Ik daag ze uit door de nummers door elkaar te husselen, maar ook door bewegingen te combineren.
Uiteindelijk kunnen de leerlingen 1, 2, 3, 4 achter elkaar laten zien. Zo oefenen de leerlingen niet alleen met onthouden, maar ook met het opbouwen van een stukje dans.

3 | Creëren

Ik geef alle leerlingen een plek in de zaal. Ik gebruik daar zelf graag matjes voor, maar dit kan natuurlijk ook met stukjes tape of zonder markeringen. Ik leg de leerlingen uit dat we nu zelf dans gaan maken.

3a. Voorbeeld

Ik noem een woord en daarbij verzinnen de leerlingen een beweging.
Ik doe dat zelf voor met het woord telefoon. Ik laat zien hoe ik een beweging verzin met mijn arm. Daarna doe ik het nog een keer precies hetzelfde. Ik laat zien hoe ik even nadenk en vervolgens maak ik bij de beweging een sprong. Daarna voeg ik nog een extra armbeweging toe. Ik herhaal mijn uiteindelijke beweging nog een keer.

Op deze manier wil ik de leerlingen laten zien dat een beweging die je zelf verzint, niet meteen perfect hoeft te zijn en hoe je zelf je beweging kan verbeteren. Ook wil ik laten zien dat je de beweging zo precies mogelijk moet onthouden en dus niet steeds iets nieuws hoeft te verzinnen. Dit leg ik de kinderen ook uit na mijn voorbeeld.

Ik oefen dit een keer samen met de klas tot ze snappen wat de bedoeling is.

3b. Zelf maken
♫ muzieksuggestie: Guava - Extended Mix - Tunnelvisions

Vervolgens gaan we aan de slag. Tijdens het maken motiveer ik de leerlingen om te denken aan het gebruik van al hun lichaamsdelen en natuurlijk ook aan de hoogtelagen.
Af en toe vraag ik een leerling om diens beweging te laten zien ter inspiratie aan de rest van de klas.
We herhalen ook telkens de bewegingen die we eerder hebben bedacht, zodat we niets vergeten. Na ongeveer tien minuten heeft elke leerling een korte dans bedacht. Ik heb onderstaande woorden/korte zinnen gebruikt:
- Hey, kom hier
- Ik heb geen zin
- Telefoon
- Ik ben de baas
- Jij moet weg
Na afloop heb ik de kinderen per drie hun dans laten zien op muziek aan de rest van de klas.

Ze vonden dit heel spannend, maar ook héél leuk. Ik zag ze heel trots kijken na hun beurt!

Variatie: Mocht er tijd genoeg zijn, dan kun je de leerlingen een tweede keer hun dans laten presteren en ze dan laten kiezen op welke muziek zij willen dansen. Als docent kun je een aantal voorbeelden geven en uitleggen dat leerlingen muziek mogen kiezen die zij het meest vinden passen bij hun dans.

4 | Dansgesprek

♫ muzieksuggestie: November Morning - Stimming

Ik zet de leerlingen tegenover elkaar in twee lijnen. Vervolgens noem ik uit iedere rij een naam. Deze leerlingen lopen naar elkaar toe en doen beiden tegelijkertijd hun hele dans. Het lijkt zo net alsof ze een gesprek met elkaar voeren. Als dit goed gaat kun je ook meerdere namen tegelijk noemen.
Variatie: Een andere optie is om de leerlingen door de zaal te laten lopen. Wanneer zij iemand tegenkomen, mogen ze een beweging uit hun dans kiezen en deze uitvoeren gericht op een andere leerling. Deze leerling doet hetzelfde en op die manier ontstaat er ook een soort (kort) gesprek. Vervolgens lopen de leerlingen weer verder. Als dit goed gaat, kun je de klas halveren zodat er ook een kijkmoment ontstaat.

Na afloop van deze les vroeg ik weer aan mijn leerlingen hoe ze de les hebben ervaren. Ik zag de kinderen écht glunderen en dat kwam ook terug uit hun reacties. “Het was zo mooi! Zoveel soorten dans.” Deze leerling doelde op het feit dat iedereen een andere dans had gemaakt met dezelfde vijf woorden/korte zinnen. Dat is natuurlijk ook heel bijzonder! Over een duo leerlingen dat tegenover elkaar danste zei een leerling:

“Jullie spraken niet met je eigen taal, maar met gebaren.”

Les 3 | Dans presenteren

1 | Herhaling

Deze laatste les start ik, zoals gebruikelijk, in het klaslokaal. Ik blik weer kort terug op de vorige les en vertel wat we in deze laatste les gaan doen.
We dansen nog een keer mee met ons zelf samengestelde stuk dans (die de app voor ons heeft opgeslagen).
Ik besteed extra aandacht aan de woorden: klein, groot, rond en recht. Hoe zie je dit in de bewegingen? Wie kan er zelf een beweging bedenken die heel klein is? Daarna gaan we door naar de gymzaal.

2 | Opwarmen

♫ muzieksuggestie: Camino De Flores - El Buho

We herhalen ons opwarm spelletje van vorige week, maar dit keer met nieuwe bewegingen bij de nummers.
De klas mag bewegingen aandragen uit de video, maar het kunnen ook zelf gemaakte bewegingen zijn van de vorige les.

3 | Maken in groepjes

♫ muzieksuggestie: November - Max Richter, Mari Samuelsen, Konzerthausorchester Berlin, Jonathon Stockhammer

In deze les oefenen we nog een laatste keer met dans maken. Ditmaal in groepjes.

Ik verdeel de gymzaal in vier vlakken met banken. Uiteraard kan dat ook prima met een beetje fantasie en zonder banken.
Daarna maak ik vier groepen die elk in een vak plaats mogen nemen.
Ik herhaal de opdracht van vorige week waarin elke leerling een stukje danst verzon aan de hand van woorden/korte zinnen (les 2 - onderdeel 3). De opdracht werkt bijna hetzelfde, maar nu bedenken de leerlingen samen bewegingen in hun groepje van vier. De korte zinnetjes die we dit keer gebruiken heb ik niet bedacht, maar bedenken we vooraf samen met de klas. Dit is waar wij op uitkwamen:
- Stop daarmee!
- Ik heb stress.
- Sorry dat ik jou pestte
- Wil je vrienden worden?
- Ga met me mee
Daarnaast krijgt elk groepje van mij een dynamiekwoord dat zij moeten gebruiken bij het bedenken van de bewegingen: rond, recht, groot of klein.
Na het bedenken van een beweging bij elk zinnetje laten de groepjes aan elkaar zien wat ze hebben bedacht.
Ik geef feedback aan de hand van hun eigen dynamiekwoord. Bijvoorbeeld: kun je deze beweging nog groter maken door je benen meer te gebruiken? De groepsleerkracht was tijdens deze opdracht ook een fijne hulp en ook zij gaf de groepjes tijdens het maakproces feedback.
Als alle dansen af zijn oefenen de groepjes tegelijk hun dans op muziek in hun eigen vak. Daarna gaat iedereen zitten waar ze zijn en laat elke groep hun dans aan elkaar zien.

Mijn leerlingen vonden dit ontzettend leuk! Vol bewondering keken ze naar elkaar. Ik vroeg de leerlingen die keken om twee dingen op te noemen die zij mooi, interessant of verrassend vinden. Dit is wat ze zeiden:

“Ik vond het mooi dat ze samen bewegingen deden.”

”Ik vond het mooi dat ze helemaal op de grond gingen.”

”Ik zag dat ze echt veel rondjes hebben gemaakt.”

Reflectie op het lesplan

Ik heb mijn lessenreeks afgesloten met een kort gesprek met de klas. Ik heb met hen besproken hoe deze les anders was dan de lessen die ze gewend zijn. “Leuk”, “Super leuk!” en “Fantastisch!” riepen ze. Maar waarom? Na een beetje doorvragen en hulp van de leerkracht kreeg ik deze prachtige reacties:

“Ik kon mijn hoofd vrij laten en dansen hoe ik zelf wilde met het thema.”

”De bewegingen maken het uniek.”

”Interessant dat we de bewegingen groot en klein gingen oefenen.”

”Ik kreeg veel ideeën van het filmpje en toen mocht ik dat zelf ook proberen.”

”Ik mocht meer zelf kiezen.”

”Alsof je de baas bent over jezelf.”

Ik heb enorm genoten van deze korte lessenreeks. Ik zag hoe leerlingen stuk voor stuk durfden om hun eigen creativiteit te laten zien en hoe ze echt genoten van deze vrijheid. Ik geef volgend jaar geen vaste lessen aan deze leeftijdsgroep, maar ik hoop dat ik deze lessenreeks nog vaker kan gaan geven om meer kinderen in aanraking te brengen met The Statement. En natuurlijk kunnen jullie dat na dit artikel ook!

Vraag hier kosteloos de The Statement app aan en ervaar zelf hoe het is om met The Statement te dansen. Veel dansplezier!

MUZIEK & LESMATERIAAL - KINDEREN

Als dansdocent ben je veel tijd kwijt met voorbereiding. Uren die niet betaald worden. Vooral muziek zoeken voor een nieuwe les is een hels karwij. Wie kent er nog een leuk liedje over de winter? Of over vlinders? Leeuwen? Bijen? En welke oefening doen we daar bij? Help! Onze redacteur Muziek & Lesmateriaal schrijft artikelen met oefeningen en lesplannen voor danslessen voor kinderen. Deze worden vergezeld van muzieksuggesties, zodat jullie nooit meer lang hoeven te zoeken naar een geschikt muzieknummer!

Meer inspiratie